创新《物流案例分析》课程教学：任务驱动+“翻转课堂”模式

2022年上学期第1至16周，我校商学院工商管理1903班（物流管理方向）开设了《物流案例分析》课程，我所所长李正军教授担任本课程的主讲教师。

近几年我国的物流业发展迅速对物流人才提出了迫切需求，尤其是复合型、应用型的物流管理专业人才。据有关人力需求研究表明，物流管理专业人才是21世纪紧缺型人才之一。目前我国已有100多所本科院校开设了物流管理专业或与其相关的专业，培养了一大批物流管理专业人才。但是，与社会对物流管理人才的需求相比，目前我国高等院校物流管理专业人才的培养却难以适应社会要求，与产业发展相脱节的情况较为严重。作为高等教育的主要手段的课堂教学存在理论脱离实际的问题，造成学生的动手能力不强、团队意识薄弱等问题的出现。

李正军老师认为，为了全面培养学生的综合能力，特别是创新能力和动手能力，应改进以教师为主体的传统教学模式，形成“以教师为主导，以学生为主体，以任务为载体，师生互动共同构筑良好的课堂”的教学模式。本课程在课堂教学中可以更多地引入任务驱动教学法，从而提高学生的学习主动性和实践能力。

针对本课程的学习，李老师把全班35位同学分成7个小组，按照“设计任务——合理分组——分析任务——完成任务——总结评价”步骤实施任务驱动教学法。为了能更好提高课堂参与率、团队协作力和学习主动性，课堂教学方式实施“翻转课堂”教学，即每五人一组的团队先合作学习，对知识点进行研究，找出相应案例，再一一上台在全班进行PPT展示。该方法的实施，同学们必须在课前接受任务、积极准备，应用多种方式查阅资料，丰富自身的知识面，起到的教学效果很好。

在案例展示过程中，小组第1位同学讲解知识点、第2至第4位分别讲解1个案例，最后由组长对本任务知识点进行总结归纳。在课堂上，同学们的抬头率提高，学习的自主性得到增强，从传统的“灌输式教学”的模式转变成为了“自主学习”的创新教学模式。

                 第一组同学

                 第二组同学

                第三组同学

                 第四组同学

               第五组同学

                第六组同学

                第七组同学

任务驱动教学法+学生团队“翻转课堂”教学新模式的优点主要体现在以下几个方面：首先是提升了团队协作的能力，让同学们不止局限于个人，建立同学们的开放思维，灵活有效的提高团队凝聚力；其次是自主学习能力的提高，课前对任务进行资料的查阅，教材的熟悉，ppt的展示讲授，调动了同学们的课堂积极性、活跃度和参与感；第三，学生通过上台讲课，有效地锻炼和提高自身的组织能力、思维能力、表达能力等综合素质。

 在《物流案例分析》课程教学中引入任务驱动教学法，实施“翻转课堂”教学新模式，教学效果显著，促进了师生之间的互动交流，将教师的“教”和学生的“学”有机地结合到一起，调动了学生自主学习和自主探究的积极性，培养了学生的动手能力、分析问题能力、收集整理资料能力、人际交往能力、团队合作能力等，学生的综合能力得到了提高和加强，为学生将来走向社会并快速适应工作岗位、完成岗位任务奠定了良好的基础。